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德甲直播:英语组李莉融合课-----Nelson Mandala 教学设计

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发表时间:2019-05-15 11:22作者:李莉

 高一英语人教版必修1

Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero

Period 1 Reading Elias’ Story 教学设计

一、 教材分析

人教版必修一第五单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉(Nelson Mandela—a modern hero),阅读、听力等所选材料通过黑人工人Elias的叙述,主要介绍了纳尔逊·曼德拉的生平事迹,语言知识和语言技能等都是围绕这一中心话题展开的。本次上课的内容为阅读(Reading)”部分,Elias以第一人称向我们讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况,介绍了1952~1963 年期间的曼德拉,通过南非青年Elias讲述自己的故事从侧面向学生展现了曼德拉的高尚品质。

二、 学情分析

语言:高一学生已具备较丰富的语言基础知识,语言表达能力较强。

文化:高一学生对多元文化具有较好的理解力。

思维:学生能够积极参与课堂讨论,开展较为活跃的思维活动。

三、 教学目标设定

在本节课结束时,学生能够:

1.学生学习评价伟人的短语与句式;

2. 较流畅地用英语就为人应该具备什么样的品质的话题尽情交流。

3. 在创设的情景中探究合作,培养自主学习能力;

4. 训练批判性思维与勇于表达的能力。

5.明确伟人的评判标准; 向伟人学习,为社会和国家尽自己应有的力量。

四、 教学实施步骤

1. 热身活动:头脑风暴 Umu平台上发布预习作业

过程:带着学生们读本单元大标题纳尔逊曼德拉——一位当代英雄,并让学生思考:本单元主要讲什么? 你对纳尔逊曼德拉有多少了解?

设计目的:引入话题,并通过头脑风暴让学生了解纳尔逊曼德拉的背景信息。同时,调动课堂气氛,实现课前热身目的。

Warming-up: brain storming

Let the students read the big title of unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero” and ask them: What does this unit mainly talk about? How much do you know about …?  

2. 读前活动:预测 (选用定时器)学生用反馈器进行答案的选择

过程:展示纳尔逊曼德拉和非洲青年Elias的照片,让学生猜测两者的关系。

设计目的:让学生预测两者的关系,借此直接引出本课主题——Elias的故事,并抛出问题:本单元主要讲的是纳尔逊曼德拉的故事,为什么这篇文章讲的是Elias的故事?构成故事的基本要素有哪些?为后续的活动埋下伏笔。

Pre-reading: prediction

Present two pictures of Nelson Mandela and Elias and then have the students guess the relationship between Nelson Mandela and Elias. Present the title of the text-Elias’ Story and ask them what basic elements make up a story.

3. While-reading: 读中活动 利用希沃白板中的课堂活动”功能以游戏的形式检测学生自学的成效,增加学习的趣味性,有利于教师给出及时的反馈

活动一:学生略读文章并找出文章的主要信息,如标题、作者、主要人物、背景、情节概要。

设计目的:学生通过略读寻找故事主要信息。此步骤将为活动三的开展做好准备。

Activity 1: read the story and complete the outline of Elias’ story.

Ask the students to figure out the outline of the story in terms of title, author, main characters, setting and plot.   ?

Title-   ?

Author-

? Main Characters-

? Setting-

? Plot- It tells us a story about the   of Nelson Mandela through story.  

活动二:找出时间轴中所示年代对应的事件。

设计目的: 学生寻找信息,把握文章细节。通过对主要历史事件的讨论,分析语篇隐含信息。例如:为什么Elias在德甲直播只读了两年书?为什么他后来去了约翰内斯堡?为什么他义无反顾地加入了非国大青年团?等。

Activity 2: talk about the main events in the timeline of Elias’ life. 利用“IRS反馈系统,对学生的自学情况进行当堂检测与反。灾兜恼莆涨榭鲈俅谓蟹蠢〉鹘、纠偏补缺。

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活动三:小组讨论(从三个维度设置了问题,即社会背景、纳尔逊曼德拉、Elias

设计目的:这篇文章出自Elias本人的自述,由于其自身认知水平等因素,文章的信息点比较分散,逻辑性不强。在这一环节搭建一个内容框架可以帮助学生从三个维度来分析、归纳和整合信息,即当时南非社会背景下,以Elias的故事为主线,纳尔逊曼德拉的活动为暗线,讲述了纳尔逊曼德拉带领南非人民争取平等权利的故事。同时,通过问题设置,学生对文中提到的两段纳尔逊曼德拉的演讲内容原文也会有较深刻的理解,解决可能影响学生理解的两个内容难点。 1.通过问题驱动,让学生以小组为单位合作学习、交流讨论,利用Hi-teach中的挑人、互动抢权等功能,让学生在讨论的基础上Whatqualities does Mandala have

2.讨论过程中可以利用Hi-teach中的倒计时功能让学生得以把握时间。)

Activity 3: Discuss the main events in groups. (The questions are listed from three perspectives including social background, Nelson Mandela and Elias)

About social background:

? What unfair situation did black people face in South Africa at that time?  

About Nelson Mandela:

? How did Mandela help Elias?

? Why did Nelson Mandela turn to violence to make black and white people equal? (From Nelsons view)

About Elias:

How did Elias support Nelson Mandela?

? Why did Elias support violence though he did not like it? (From Elias view)

活动四:复述课文

设计目的:在完成前面三个活动的基础上,组织学生按照一定的逻辑关系即社会背景、从Nelson Mandela的角度和Elias的角度,重新整合文章主要内容,并用自己的语言复述Elias的故事。这一活动要求学生在理解文章内容的前提下组织语言讲述Elias的故事,对语言表达能力的要求较高,但由于前期已做了铺垫,学生应能够完成此任务。

Activity 4: Retell the story

4. 读后活动:进一步讨论(巧用希沃白板中的思维导图功能,让学生对本节课所学知识进行有效的归纳整理,随后学生运用希沃系统中的拍照上传功能,在全班内共享。)

设计目的:由于这个故事讲到1963Elias帮助纳尔逊曼德拉炸毁政府建筑就没有再继续讲下去,我设计了两个问题为后续课时的教学埋下伏笔,即如果你是Elias,你会对先前你所做的事情后悔吗?你认为Elias炸毁政府建筑后会遇到什么事情?同时,再次提到一开始上课时提到的问题,即本单元主要讲的是纳尔逊曼德拉的故事,为什么这篇课文讲的却是Elias的故事?编者的目的何在?

Post-reading: Further discussion:

? If you were Elias, would you regret for what you had done before?

? What do you think would happen after Elias helped blow up the governmentbuildings?

? Why is Elias story mentioned in this unit?  

Homework:   回家作业 (将微视频、课堂课件、课堂练习、课后作业等数据文件上传班级QQ群,供课后学生选择性观看与练习。并通过UMU平台布置学生课后作业,让学生能够在课后进一步巩固深化所学知识。)

? Summarize what youve learnt in class.

? Finish the exercises on P36.


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